Bajo el paraguas de innovación educativa, hoy en las escuelas y el mundo educativo se ha abierto un profundo debate para definir cuáles son los verdaderos propósitos de la educación actual volviendo a definir el rol de la escuela…
En esa situación excepcional en la que nos vimos abocados a trabajar con las herramientas tecnológicas, se ha evidenciado…
La aún vigente escuela del pasado fue la que impuso la educación como obligación, y en ese contexto diseñó a través del currículo los aprendizajes necesarios, para asegurar…
Dialogar sobre el currículo es poner en el centro del debate el análisis de uno de los elementos más relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para algunos el currículo es…
Para mí, la escuela que viene es un lugar donde los cambios deben ocurrir. Cambios que se originan no solo por la pandemia, sino por una nueva generación de adolescentes que puede ser…
El currículo escolar refleja el conjunto de conocimientos y habilidades que el sistema educativo presente establece que son indispensables para la formación de los alumnos que pasan por él.
Es evidente que desde diferentes grupos de la sociedad -alumnos, docentes, familias, centros, organizaciones relacionadas con la educación… se está pidiendo un cambio en el modelo educativo…
El sistema educativo, desde sus orígenes, presenta una estructura rígida, que mantiene cierta resistencia frente a los diferentes cambios que se presentan en nuestra sociedad, por lo que, frente a la pandemia que estamos viviendo…
La situación que atravesamos como planeta nos presentó el desafío de reinventarnos. La escuela se trasladó a las casas de los estudiantes y nos vimos interpelados en nuestras prácticas docentes y…
Cuando empezamos con esta pregunta ya estamos atrasados en la respuesta: siempre hemos buscado respuestas inmediatas a lo que sucede, reaccionando a lo que pasa y no anticipándonos, soñando con…
El currículo que los profesores tenemos que enseñar actualmente en la escuela tiene unas características que lo hacen inabarcable. Está basado en un exceso de contenidos…
Como os podéis imaginar, la visión que yo tengo de quién decide qué deben saber y cómo lo deben saber no es el docente…
La educación se ha organizado por siglos desde la idea de la sala de clases como un contenedor cerrado, una “geografía imaginaria” donde los docentes, líderes educativos e investigadores esperamos que el aprendizaje…
“¿Qué conocimiento potencial proviene de la pandemia del coronavirus?” La COVID-19 señala, según de Sousa Santos, cuáles son los elementos disfuncionales de nuestro modo de vida y de nuestras sociedades con
Se dice que la crisis generada por la COVID-19 debe convertirse en una oportunidad para repensar y reconstruir nuestra sociedad, incluida la transformación de educación. Esta pandemia ha desnudado muchas carencias estructurales de
El aislamiento y el consiguiente cierre inesperado de las escuelas impactaron de tal manera que nos exigieron volver a pensar las prácticas docentes…
Existen otras escuelas donde la educación personalizada toma forma de manera natural, escuelas que se mueven para encontrarse con sus alumnos y alumnas.
El 29 de octubre celebramos un encuentro virtual en el que se ha dado voz a las escuelas que desde su origen se crearon para llegar a los márgenes, escuelas que se fundaron desde la diferencia.
La educación nos ha ubicado en un aprendizaje ubicuo, el niño o niña aprende en todo lugar y en todo momento, y esto sin duda es positivo siempre que se establezcan las políticas necesarias que garanticen que tanto educación como tecnologías están al alcance de todos los niños y las niñas.
a Secundaria Rural Mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (SRTIC) es un modelo educativo innovador que promueve UNICEF en Argentina desde el año 2012. Este modelo educativo tiene el objetivo de…
En una localidad de 600 habitantes como Alpartir (Zaragoza) podemos encontrar estas escuelas que contemplan la educación como un elemento compensador de desigualdades sociales y territoriales y que luchan por un futuro digno. Centros escolares pequeños, con poco alumnado…
El juego es el medio de aprendizaje idóneo para favorecer la conformación de comunidades escolares con características como la flexibilidad, la democracia, la participación activa, la práctica de valores y el desarrollo de competencias como la comunicación asertiva, la creatividad, la colaboración…
UNICEF tiene en el mundo una amplia experiencia de cooperación con gobiernos, sociedad civil, sector privado y estudiantes para asegurar el derecho a la educación, especialmente en los contextos de mayor vulnerabilidad social, de emergencia o aislados…
La escuela rural es un espacio que congrega a la comunidad. Es una institución importante para todos. Donde hay una escuela, hay motivo para celebrar, para hacer comunidad.
La tecnología se ha impuesto como una herramienta adecuada para mantener la educación activa, para ayudar a evolucionar a los alumnos, para continuar con los aprendizajes, para adaptar las actividades y para socializar y mantener el contacto de manera continuada con sus iguales. Lo más importante es que el docente pueda gestionar “el nuevo escenario” adaptado a las nuevas necesidades surgidas.
A fin de lograr nuestros objetivos, hay que reformular las políticas públicas, en el entendido que el docente tiene que ser un generador del cambio. Su formación inicial y continua debe trascender lo teórico…
Si algo nos ha enseñado la COVID-19 es la necesidad de gestionar la incertidumbre, una característica del mundo de hoy. En tiempos de rápidos cambios al frente de las políticas educativas necesitamos gobiernos que aprendan y se adapten.
Para enfrentar la emergencia COVID-19, el Ministerio de Educación de El Salvador ha trabajado desde la suspensión de clases presenciales el 14 de marzo de 2020 en la continuidad educativa priorizando 4 ejes fundamentales…
Para poder dar respuesta a los retos que nos impuso la pandemia desde el Ministerio de Educación Nacional de Colombia priorizamos algunos aspectos que consideramos fundamentales para la toma de decisiones, entendiendo que las condiciones han venido cambiando y por lo mismo, las prioridades han venido evolucionando.
La escritora y periodista española Elvira Lindo señala que la falta de compromiso con el futuro es peligrosa (Diario El País, Madrid, 2020). En gran medida, la ausencia o debilidades de liderazgo y de volumen programático de las políticas públicas en orden a forjar un futuro sostenible.
En el momento en el que llega la pandemia, Uruguay tenía una combinación particular de fortalezas y debilidades. Una fortaleza importante era un trabajo de años en el desarrollo de capacidades digitales que aseguraran la educación a distancia…
Pienso en el gran experimento de la pandemia que en Argentina llegó anunciadamente, cuando estábamos comenzando a abrir las escuelas luego del receso estival. Llegamos a tener estudiantes con una o dos semanas de clases presenciales que se perfilaban como las de todos los años…
La escuela ya no es el salón y el patio. La escuela es el espacio global donde habitan diversas formas de conocimiento y encuentro, con diversas propuestas pensadas en clave pedagógica, social y comunitaria (deportes, bibliotecas, espacios multimodales para estudio y tutorías… y la más variada gama de oportunidades).
La irreflexión y estatismos de la escuela debería ser la primera víctima de la COVID-19. La escuela ha de emerger como un vector dinamizador y catalizador del necesario cambio social en el que el alumnado debe ser parte y vanguardia.
Una escuela ideal diseñada por y para los estudiantes es una escuela donde el estudiante no es un agente pasivo, sino que su voz importa y tiene mucho que decir.
La palabra “educar” consiste en estimular, desenvolver y orientar aptitudes del individuo, de acuerdo con las ideas de una sociedad determinada…
Estamos en un ciclo escolar que cada día nos demuestra la necesidad de cambio y uno de los grandes factores que debe cambiar es la obligación de ir a la escuela.
Hay cosas en la escuela que no están funcionando. Lo vemos todos. Los alumnos, los docentes, las familias. Y lo decimos todo el tiempo. Sin embargo, muchas veces nos cuesta pensar en los cambios que tenemos que hacer a corto plazo.
¿Qué sentido le queremos dar a la educación escolar?, ¿cuál es la relación real entre currículo oficial y aprendizaje?, ¿podemos hacer una articulación más democrática de los saberes, con un currículo más comprensivo, más inclusivo y representativo?
La discusión sobre la orientación del contenido curricular está siempre inscrita en una discusión más amplia acerca de las funciones de la escuela. Preguntarse por los saberes que debe promover la escuela es preguntarse por el sentido último de la escolarización.
El debate de cómo las políticas educativas afectan en lo cotidiano a la escuela y a sus comunidades educativas ha estado siempre encima de la mesa. En algunos casos, con la petición de las propias comunidades de generar una…
Hay escuelas con forma de barco y con forma de palmera, escuelas viajeras que caben en maletas, escuelas en habitaciones de hospital, escuelas que llegan embaladas dentro de un palé y florecen en campos de refugiados. Hay muchas escuelas más allá de la del pupitre, y todas ellas son la inspiración de la escuela que viene.
¿Cómo orientar las decisiones de política para asegurar que todos los jóvenes puedan transitar una escolaridad continua, completa y con aprendizajes significativos?, ¿cuáles son las prioridades para la vuelta a las escuelas y cuál es el principal desafío?
El pasado martes 13 de octubre celebramos el segundo encuentro del ciclo sobre políticas educativas, en el que tuvimos la oportunidad de dialogar con cinco ministros de educación de distintos países sobre la toma de decisiones educativas en el escenario de incertidumbre en el que nos ha situado la pandemia.
Este tercer Focus Group del proyecto “La escuela que viene” nos puso de nuevo encima de la mesa que no podemos transformar el concepto de escuela sin ellos y ellas, que queda un trabajo importante para cambiar la visión que se tiene del alumnado por parte de todos
Las autoridades educativas se enfrentan hoy al desafío de tomar decisiones y conducir políticas en la incertidumbre. La reapertura gradual y escalonada de las escuelas exige nuevas formas de hacer política educativa.
¿Cómo construir una escuela de los estudiantes? ¿Con qué prácticas educativas? ¿En qué tiempos y en qué lugares? ¿Estamos dando todo por la escuela de los estudiantes, sin los estudiantes?
De entre todas las instituciones, la escuela es la primera institución que acompaña al ser humano. El ayuntamiento nos empadrona y el hospital nos recibe, nos pesa, nos mide y nos cura. Pero la ciudadanía y nuestra proyección humana empieza en la escuela.
Compartimos las reflexiones cosechadas en este tiempo, cómo se fue co-construyendo el proyecto y cómo se ha convertido en una experiencia inédita para todos.
El modelo educativo que cuestionamos, incluso antes de la pandemia, fue en realidad muy exitoso ya que supo dar respuesta…
Este documento nos permite compartir todos los aprendizajes de la segunda Temporada en La Escuela que Viene y nos permite agradecer a todos y cada uno de los que han participado, han reflexionado, han contribuido y han aportado en cualquier de los momentos del proyecto.
Te acercamos a la primera parte de un camino compartido de inteligencia colectiva, coral, diversa, abierta y esperanzadora, que está a la espera de tu lectura y de tu participación.
